當教育部宣布往後「不得將學生服儀規定作為處罰依據」，出現了各種支持、反對、歡呼或煩惱的聲音，相關新聞與評論也層層疊高。其中，有些人會抨擊對這項新規定不滿的人，批評他們迂腐、保守等等，而這些被批評的人，大多是在職教師，然而，我認為校方或教師是要面對第一線所有麻煩的人，在沒有任何支持的情況下，會感到困擾而產生反彈的情緒是很自然的，在第一線能夠看到問題冒出來，卻不見得已經想到方法去應對，同時仍然承擔著教育學生的責任，想必老師們內心也很複雜。
因此，我思考是否有什麼方法可以作為這件事的教育機會，提供老師參考，讓老師能夠藉由引導學生一起思考這個議題，進而建立一個班級、一個學校的常規共識，促使衝突並不只是壓抑在權威之下，而是在思辨與溝通中進行交流、達到平衡。基於這樣的想法，我設計了一系列的問題，可做模組化的抽換、組合，歡迎任何有興趣的教師自由修改運用！由於是第一次做這樣的嘗試，所以也期待老師們提供建議，甚至是分享實行的狀況與感想 :)
—欲見問題設計之思考脈絡，以及可如何進行討論等想法，請按Read more—
設計這一系列的問題時，我的思考脈絡如下：由學校之外的社會實例作為引子，逐步思考某些場域規定「制服」的原因，以及服儀外表如何帶給我們刻板印象，藉此與學校的狀況進行比對，思考學校規範服儀的目的與優缺點，再更貼近學生的心理，思考服儀上的與眾不同有何意義、在學校比較適合什麼樣的服裝，最後一起建立一種服儀上的共識。
由此脈絡，我設計了7組問題，並製作成PPT，以下我依序分享自己可能會怎麼運用這些問題引導學生思考與討論。
第1組問題
1-1 你知道哪些職業會規定穿著制服嗎？
1-2 這些職業的制服有什麼功能呢？
第1組問題由社會實例開始，請學生舉例哪些職業會規定穿著制服，可能的答案包括警察、消防隊、醫護人員、空服人員、工程人員、軍人、餐廳廚師與服務生、連鎖商店等等。再思考這些職業的制服有何功能？必然是有什麼功能，才有必要規定統一的穿著，例如：為了讓消費者便於識別誰是服務人員、為了保護工作者、為了方便工作者執行工作內容等等，這個問題可由具體的職業例子，再進一步歸納共通點。
第2組問題
2-1 你能判斷這些人各是什麼職業嗎？
2-2 你為什麼這樣判斷？線索何在？和先前的經驗或印象有何關係？
2-3 這些印象從何而來？
第2組問題延續第1組問題，不過目的是導向服裝如何影響我們的「判斷」。先讓學生看看圖片，試著從服裝來判斷圖片中人們的職業，這部分可再增減不同職業的圖片；再問問學生為什麼如此判斷，這時可不斷追問學生的理由，目的是讓學生意識到自己的判斷是來自過往的經驗與印象，包括自己親眼見過的、媒體中出現的、教科書中的圖畫等等，都影響了我們的判斷。然而，這樣依靠服裝外表的判斷雖然方便，卻也有其問題，故導入第3組問題。
第3組問題
3-0 我們能從外表或服儀評判一個人嗎？
在討論第3組問題前，需先觀賞一段影片，這部影片是可口可樂的廣告，讓五位不同身分的男人在黑暗中的餐桌坐成一圈，然後分別說明自己的職業什麼或喜歡做什麼，並讓其他人藉由這些資訊說說自己猜測對方可能的模樣。最後燈亮時，大家都很驚訝，重金屬樂手戴著眼鏡、穿著西裝，沒有染髮或刺青；喜愛阿拉伯文化的人穿著T恤，而非頭巾；飽讀詩書的男子滿臉滿身的刺青......
建議看完影片後，先請學生說說自己觀察到什麼、有什麼感想，再進入問題：「我們能從外表或服儀評判一個人嗎？」此時這個問題變得很有趣，我們會發現，縱然我們可以藉由服裝來判斷一些人的職業或身分，同時我們卻不能完全依賴人們的外表或服儀來評判他人。這個問題的目的在於讓學生思考外表與服儀的意義為何。如果在學校，我們又會從哪些地方去判斷他人的背景，或是評價他人的品味或性格？以及，這樣評判好嗎？
第4組問題
4-0 不過……職場和學校的制服是否有不同的意義呢？
4-1 學校需要制服嗎？why？
4-2 學校有制服的優點和缺點是什麼？
4-3 學校管制服儀的優點和缺點是什麼？
繞了那麼大一圈，我們必須回到學校來，從第4組問題開始，便是針對學校內部的服儀問題進行討論。必須先想一想，職場和學校的制服是否有不同的意義？如果仔細思考，會發覺職場中有契約關係，穿著包含在工作條件中，但學校卻不是這樣，穿著並不是受教育的條件，那麼，學校為什麼還要設計制服、管理服儀呢？
思考這個問題時，可請學生先個別或分組將紙張（或小白板）的兩半，分別寫上學校有制服或管制服儀的優點及缺點（可請學生回想一下和先前三組問題的關係），再一起統整於黑板（或PPT），而後全班一起檢視，說說對於這些優點與缺點有沒有任何疑問或意見，交流後，可能會得到一些和網路上眾人之意見有關的答案，例如：
優點：比較沒辦法從服儀判斷同學的背景、同學不會互相比較穿著、便於識別、有統一的美感......
缺點：難符合每位學生的個別需求、去除個別性、難配合天氣穿著適合的衣服......
第5組問題
5-1 你會想穿得與眾不同嗎？
5-2 在學校，怎麼穿算是與眾不同呢？
第5組問題有意針對第4組問題可能出現的缺點進行討論，即是當我們重視大家的個別性，是否也需要某個共識下的限度呢？
可先問問同學會不會想穿得與眾不同（這裡用「與眾不同」是為了表達得比較中性，也隱含沒有絕對的答案），同學可先把答案放在心裡，隨即一起思考「在學校怎麼穿算是與眾不同」，這部分的進行方式可以讓大家動起來，將桌椅排開，留出足以讓大家站著與移動的空間，中間用粉筆畫一條線（或用有色膠帶標示），右邊是認為「算是」，左邊是認為「不算」，站在線上則是「無法定奪」，然後用接下來一連串的投影片上的服裝提示，請學生選邊站，刺激同學們思考在不同人眼裡，「與眾不同」也是不同的。
第6組問題
6-1 為什麼平時在路上很難看到穿著奇裝異服的人？（或過於裸露、特別前衛的穿著）
6-2 為什麼進高級飯店、舉行會議等場合不適合穿夾腳拖？
6-3 在學校，哪些穿著會讓你覺得不太適合？
第6組問題與第5組相似，但目的在於帶領學生思考「場合」與「社會常規」這回事，尤其可以追問，當我們在某些場合看到穿著不合時宜的人，他們會受到什麼樣的對待？這樣的對待合理嗎？為什麼？進而與學校不得懲罰連結。
至於「在學校，哪些穿著會讓你覺得不太適合」，這個問題的進行方式可同第5組問題，藉此會看到每位學生的接受度其實不大相同，也能看出學生大致的共識。當遇到兩方意見特別拉鋸的項目時，可停下來讓兩方同學說明理由、相互提問，若有站在線上的同學，可請他們聽完兩方理由後，加以追問，再重新選擇立場。
最後可看看近日的相關新聞，想想看這些率先嘗試改變的同學的服儀適合嗎？會有什麼問題嗎？或者真的很ＯＫ呢？
第7組問題
7-1 如果遇到同學的穿著讓你無法認同，或感到不舒服，我們可以怎麼做呢？
7-2 如果我們班（或全校）要統一設計一套衣服，你希望是什麼樣子呢？
7-2 如果我們班（或全校）要統一設計一套衣服，你希望是什麼樣子呢？
第7組問題的目的是解決問題、建立共識，一起思考如何創造一個讓大家都能接受的環境？以及，當有人無法接受時可以怎麼做，也許是意識到每個人的接受度不同而放寬心胸，也許是勇於表達自己的感受，請他人能夠對自己多一份顧慮。這部分可以同學討論，並用其他生活中的例子加以說明，例如有人想開冷氣，有些人不想開，該怎麼做？有人講話比較大聲，有同學無法承受時，又該怎麼做？
最後，也鼓勵學生發想、設計適合學生的衣服，期望讓學生更深入了解同學們的需求，進一步培養同理心。
最後，也鼓勵學生發想、設計適合學生的衣服，期望讓學生更深入了解同學們的需求，進一步培養同理心。
不知道，這樣的問題討論究竟能激盪出什麼樣的火花？又有什麼改進空間？期待有老師分享您的建議與實作經驗了，謝謝！
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你不拍，球會彈嗎？服儀當然該解禁
林佳範：台灣中學校園，終於走到「尊重學生」的這一步了
解門禁、廢制服！老師，請你聽我們說
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李冠賢：服儀規範， 幾歲以後可以被當作人看待？
關於制服存廢，你需要思考的遠比你想得多
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