體育班因全中運（全國中等學校運動會），停課三天，前後也有部分同學公假訓練或出賽。在這麼一段熱血，同時對於體育班學生別有意義的比賽時期後，馬上接著上文言文有點太慘忍，於是思考著能夠做為緩衝、銜接的課程設計。
最後，我為各專項搜尋報導，並以兩篇並列的形式，引導學生閱讀、找出異同。此外，請學生進行「換位思考」，想想若自己身為選手，希望記者問哪方面的問題；如果是讀者，又會期待讀到什麼。完整課程運用了一節課的時間，學生看到與自身專長有關的報導，都讀得特別認真，閱讀及思考出來的成果也不錯，故在此留個紀錄～
課程設計
為了以負擔較輕的方式進行，此一課程的設計很單純。
事前準備即蒐集可用報導，將欲並排的報導列印在同一張紙上，提供小組共讀（實可多印幾張，避免有同學沒有報導可讀）。分組方式則是直接以訓練專項為依據。
小組共讀時，以PPT秀出需思考討論的四大問題：
基本上問題描述得足夠具體，學生都能一看就懂，幫助進入討論狀態。學生較易有疑惑的是第3、4題，他們會想確認是什麼樣的假想，例如第3題是「假想自己是受訪的選手」，這樣寫出來會更明確。第1、2題較屬報導內的閱讀檢索，第3、4題則是報導外的換位思考，是特別能讓學生表達想法的部分。
學生成果
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| 有些同學能夠運用不同顏色的筆，標記相同處、不同處或報導亮點。 |
針對第3、4題，體育班的學生認為，一般讀者可能只會想知道誰是冠軍，或選手的相關八卦。但作為運動員，會希望從報導看到選手在練習時有沒有遇到挫折、如何堅持，以及從小到大的訓練方式與內容，也會留意選手的比賽成績和賽況細節，想了解優秀的選手是經歷了什麼、付出多少心血才得以獲得亮眼成績。此外，同學也會關注選手的自我期許、教練的期待，並認為記者應該訪問選手感謝的對象。
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| 一般讀者通常只看獎項，運動員讀者則在意選手一路走來的過程。 |
採用報導
田賽
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柔道（為人物專訪，非全中運報導）
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