課上一半，一位女生突然低頭作聲嘔咳，旁邊的男生嚷嚷她吐了，我剛正色要過去了解情況，男生就拿出一個有湯水的塑膠袋，說要喝。當然，當下我就知道這是一個愚人節玩笑，實在是男生後面的作為太明顯了，不然我還有機會被騙到。笑說他們應該多準備幾個玩笑，要有點特色，畢竟老師們對愚人節整人活動已經見怪不怪，總能處變不驚、淡然處之，要騙到實在挺難的。
後來男生就說要去廁所清理一下，我說好，就繼續給學生搶答，辨別詩的體例。搶答到最後一題時，前門突然碰一聲打開，衝進兩個用帽T蒙著臉的男生，手裡架著長傘，對我說不准動。我真的沒被嚇到，直說這樣有點好笑，也發現台下有學生在錄影，原本說要喝嘔吐物的男生在黑板上貼了「愚人節快樂」四字，然後在我一旁對著同學們說：「今天是老師上我們班的最後一節課，老師來幫我們上了很多堂課，我們想謝謝老師！老師可以和妳合照嗎？」
聽到這話，心底是有些感動，「很多堂課」其實不過十節，還不足以讓我把同學們的名字全記起來。我笑說可以待下課前來合照，他們應該先回答投影幕上這首詩的體例是什麼，聽我這麼說，班上同學們也都跟著笑。
最後由「此中有真意，欲辯已忘言」延伸，我分享了在蘭嶼旅行的經驗，在那裏面對海、面對山林、面對日出日落、面對天空的眼睛，都是飽滿著真意，無法輕易用言語說明。
娓娓分享完畢，和同學們合照，拍完正要離開，同學們忽然在我身旁身後站挺了大聲說「謝謝老師」。在這愚人節，這舉動竟是我最沒料到的。
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近日發生的事情實在太多，記得週二那天談到古詩十九首中的〈生年不滿百〉，針對這首詩，我設計的第一個問題是：「為何 『生年不滿百』 的人會 『常懷千歲憂』 ？『千歲憂』 可能是對於什麼事情的『憂 』？ 你覺得這是不是人類普遍擁有的感受？或者，什麼處境下們比較會有此感嘆呢？」分享看法的同學表示他認為這不是人類普遍擁有的感受，因為這樣像神經病。我向他確認了他要說的真的是「神經病」，然後問負責回饋的組別是否認同，結果他們也說同意。
那刻，我不免有點說教，略為嚴肅地說：「你們要表達的，應該是你們完全不會對未來懷著過多憂慮，也不會憂慮自己的生死，但這是因為我們身處在一個穩定、平和、富有的環境中。試想看看敘利亞的難民可能是什麼樣的感受？有些人，根本不知道自己的未來在哪裡，自己的生命又可以到哪裡。也想想看，我們其實無法真正掌握生死命運。最近剛發生的事，並非一言兩語可以說明其中的黑白是非。對於這些，不會感到憂慮是一種幸福，但我們可以選擇多去了解不同立場、背景、環境中的人們，是什麼樣的處境，而有什麼樣的感受。」
他們雙眼看我，像是透過這些詩，稍稍感受到距離太過遙遠的，他人的命運。
