心中理想的教學風景

我心中理想的教學風景，是師生彼此尊重、教學相長，學生有表達需求、與老師溝通的空間，老師也能表達感受、傳達期望......

　　這一周，因為上周一個小小的事件，對於課程規範這件事情思考良久。後來，我與那位上課在寫著其他東西的學生談了一下，得知她當時其實是在幫教練填寫表單，而我請他站起來時，他表示沒有覺得不開心或不舒服，只是愣了一下。最後我們約定，若需要趕著寫些重要的東西，應主動先告知老師。

　　我並不怎麼喜歡給學生許多規範。雖然會根據說好的原則與約定來提醒或要求，但我打從心底認為，學生願意遵守約定，是因為尊重老師；學生願意依循原則，是因為他們也想要學得更好。換句話說，不在意某些學習的學生，多半也會流露對於相關規則的不在意，即便老師依據規範嚴格執行獎懲，對他而言也只是基於不希望被懲罰而遵守而已。然而，我不希望我的學生願意投入學習的原因，是為了不被懲罰，那畢竟不是真的投入。

　　我開始放寬心了點。特別是讀了他們書寫的成果之後。

　　搭配「論語選」一課，孔子請弟子談論志向，我邀請學生一起書寫自己的志向。看似「我的志向」這種老套的題目，我用路線圖將志向延伸為四種題目：「一路走來，走向未來」、「自我實現的那一刻」、「我想成為這樣的人」、「當我迷失在碩大的世界中」，可以寫過去走過的路，也可以想對未來的想像，或者直面自己迷惘的心。我讀到深刻影響他們的種種經歷，讀到他們不願放棄的遠大目標，讀到他們不確定這條路該如何走下去的徬徨。他們每一個，都有自己的生命史，有自己渴望的未來，有想問的問題，有想探詢的解答，我感覺，這一刻我才與他們真正對話了。給他們書寫的時候，一開始學生嚷嚷很難寫，我一邊引導未下筆的孩子，一邊順他們的意放點音樂，後來，即便緩慢，每個人都漸漸進入專注書寫的狀態。我知道，我多喜歡這樣的時刻。

　　昨天，我依約和他們述說國中時期遭排擠，甚至有點霸凌的故事。雖然已經是件毫無痛感的過去，不過，敘說時稍增添點語氣，就會成為吸引人的故事。看他們有些驚訝地睜著眼沉默，或提出問題，都讓我覺得彼此又更靠近一些。是的，這是我所期待的教學風景。

　　我心中理想的教學風景，是師生彼此尊重、教學相長，學生有表達需求、與老師溝通的空間，老師也能表達感受、傳達期望。而當學生心有疑惑，我絕不耽擱他的疑問，因為每個疑問都是學習。我期待學生能對自己的學習負責，當他缺乏動力，我會彎下腰去關心他，我會拉他一把，與他握手約定，我會讓他有犯錯的空間，但也一定會讓他成長進步。我不會對每一個學生的每一個動作嚴格把關，因為那將干擾我的教學節奏，我會找時間與他聊聊，而不是訴諸懲罰。我會肯定學生的努力，並相信他們的可能。這才是我心中理想的教學風景啊。