課綱微調一案在7月23日半夜學生衝進教育部後，社會上的爭論再度升溫。很多聲音混雜在一塊時，問題就很難釐清。目前我看到整理得較簡單明瞭也較中立的說明，是「台灣公道伯 王金平」粉絲專頁發佈的「課綱微調的現況與思考」，由此也可將課綱微調的問題分成三個部分來思考：
一、政府頒布的課程綱要之意義與理想
二、國家、土地、文化的認同衝突
三、政府、學生與社會大眾面對微調爭議的姿態
一、政府頒布的課程綱要之意義與理想
二、國家、土地、文化的認同衝突
三、政府、學生與社會大眾面對微調爭議的姿態
這三個問題實是完全不同層面，不宜混為一談，因此將分為三篇撰寫，亦避免單篇篇幅過長。本篇針對第一大點闡述我的想法，歡迎各方提供不同意見與指教！
一、政府頒布的課程綱要之意義與理想
課程綱要是否重要？有些聲音認為無論課程綱要怎麼寫，教科書還是會補充，老師還是教自己的，學生也有網路可以學習，這樣的想法來自我們的個人求學與教學經驗，我最初也是這樣認為。但是，課程綱要顯示的其實是國家的教育理念與目標，核心問題不會只停留在字詞之爭，而是思想之爭。
不論今天的政權由誰掌握，都不應該只是左右隱含意識型態的字詞，而應該追求理想的教育。我們期望學生學習什麼？學生必須知道的知識是什麼？必須培養的能力是什麼？若不觸碰這些問題，只是在課綱上刪減修改字詞，恐怕永遠無法解決問題、終止抗爭。
課程綱要左右了升學考試的走向，也影響教科書的編寫，更甚者，掌握了整體課程的輪廓。即使是細微的文字修改，乍看影響不大，事實上卻透露了國家對教育的視野是否狹隘，而國家的視野正決定了學生與人民能看到多少、看得多遠，也就連帶決定了國家的未來。如果不把細微的影響看在眼裡，將如鄭立所言：「就像強固的城牆，偷走一塊磚，的確不會塌。但只要持續不斷有人偷走磚，他早晚會塌。你聲稱被打掉幾塊磚頭動搖不了這城牆時，也代表你在招來偷磚的小偷，以及給補牆的人偷懶理由。」（轉自鄭立臉書Cheng Lap）
課綱的最高理想，或許可從文字與精神兩方面力求進步：
- 文字應是追求「簡明」，並盡可能使用「中性文字」。
- 精神應追求「民主多元」與「普世價值」，讓歷史不再只是背誦，而是學習從不同角度思考與討論。
