嘗試以「小說」為主軸，以課本中的《紅樓夢》選文「劉姥姥」及賴和〈一桿稱仔〉為主要文本，並納入電影賞析與好書推薦，構成一系列的課程，期望藉此刺激學生思考：「人們為什麼要讀小說？」「人們為什麼要寫小說？」「是什麼讓一部小說成為不朽經典？」等問題。此篇記錄「小說課」的課程設計初衷，以及第一堂課的開場鋪墊，以及學生的一些回饋。
課程設計初衷
在第二次段考後，剩下的課文剛好有兩篇小說，一為《紅樓夢》的選文「劉姥姥」，一為賴和的〈一桿稱仔〉。先前就留意到小說是學生最喜歡也最容易親近的文類，我認為應該可以針對「小說」作一系列的課程，其中便可包含課本的選文，甚至納入電影賞析與好書推薦，也為此特別參考了許榮哲的《小說課》三部曲，尋找教學靈感。
與此同時，我正在閱讀《核心問題：開啟學生理解之門》一書，認為可嘗試為「小說課」設定幾個核心問題，藉此構成教學脈絡（當然，這些問題是否夠好、夠核心，又運用得如何，是值得再反思檢討的），問題如下：
- 人們為什麼要讀小說？
- 小說是……？
- 人們為什麼要寫小說？
- 是什麼讓一部小說成為不朽經典？
這些問題都是沒有標準答案，每個人都能夠發表看法，並且可透過閱讀與思考更進一步拓展、深入的。在這些問題之外，我另以「看過什麼印象深刻的小說？」為開場，吸引學生進入小說課的情境，並且逐步提供一些閱讀小說可以思考的面向，期望學生能藉由這些撇步讀出更多感動與深意。以下便紀錄「小說課」的第一節開場鋪墊。
Step 1：看過什麼印象深刻的小說？
從經驗切入總是最容易的，我一開始就問學生看過什麼令自己印象深刻的小說，學生此起彼落的嘀咕著自己喜歡的小說書名，而我也與大家分享自己高中時期閱讀的小說當中，最讓我記憶深刻的一本——《質數的孤獨》。稍微介紹這本書在講什麼故事，也和學生最感興趣的「愛情」主題牽上線，藉此引起興趣。（課後就有學生來借這本書了！）
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Step ２：人們為什麼要讀小說？
我們為什麼要讀小說呢？為什麼自古以來，大家都喜歡讀小說？有學生說因為很放鬆，這是很好的原因，基本上沒有人不喜歡讀「故事」，「故事」總是能讓讀者輕鬆的進入另一個世界。那麼，這些故事、小說又有什麼樣的力量，能帶來更多收穫呢？我播放了TED-Ed影音：小說如何改變現實，引導學生思考小說可能帶來的改變與自我成長。
觀賞影片後，我仍分享了自己的經驗，即是當時剛讀完《房思琪的初戀樂園》的心情。我認為這樣的小說讓我這種不曾瞭解那般痛楚的人，認識到這世上真的存在某些他人無論如何都無法真正體會的痛苦，以及可能就存在於我們身邊、話語當中的種種殘酷。分享時，有同學說這太沉重了，我回應：正是如此沉重，這樣的小說才能讓我們對世界有更多認識，進而多一點點同理心，讓我們在現實中認識一個人時，可能得以更細膩、更溫柔。
除此之外，我也與學生分享了小說家朱宥勳在Hahow開課的宣傳影片，其中提及：已流傳千年的「小說敘事技術」在當今現實生活中被廣泛運用在電影、廣告、行銷等範疇，學習「小說敘事技術」不僅成本低、泛用性高、不會過時，還能讓我們擁有「看見後台」的力量。我將此一「看見後台」的力量詮釋為：增加觀看這個世界、社會、各種事件以及人際關係的視角，因此，在後續的課程中，我也一再將小說的賞析與現實生活的運用加以連結，提出學習閱讀小說的價值。
系列課程的最後，回頭總結「人們為什麼要讀小說？」為三大點（此部分也參考了郝明義《越讀者》當中關於小說的篇章：〈小說是三十萬字寫三十字〉）：
- 馳騁想像的休閒 →想像力
- 同理心 →避免單一故事的危險性
- 改變認識世界與自己的視角 →看見後台
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Step 3：小說是……？
然而，帶來這麼多感受與可能性的「小說」到底是什麼？是否有需要釐清？這部分我不打算帶學生深究，僅參考《聯合文學》第377期《小說是什麼？》，選出一些句子，讓學生瀏覽並說出自己心中的小說最接近哪一句，又或者最喜歡、最認同哪一句。（有同學指「三分真實，以及我們更相信是人生的七分虛構」，正好帶出「虛構」的概念，概略說明了一下。）
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Step 4：讀出更多感動與深意的撇步
第一堂課的最後一步，是切入系列課程目標與期望的關鍵。由於透過文本學習閱讀小說的方法是後續課程的重心，也是較為困難的，我選擇以影片進行簡短的實際操作，期待讓學生立即感受到：習得某些方法將帶來嶄新視野。
這部分的靈感來自於許榮哲《小說課Ⅲ：偷電影的故事賊》的後記，其中寫到他在新加坡做「電影與文學」的研習時，以《賽德克．巴萊》的電影預告片為例，點出一個咒語：好導演＋不合理＝意有所指（文學之美藏在這裡）。當時看到這篇文章（請參考許榮哲網誌版），心裡很興奮，因為許榮哲用很簡單的方式，引導出很不簡單的視角，其中同時涉及了情節的安排（剪接）與象徵。我複製了許榮哲的提問與引導，實踐在課堂中，雖然沒有讓學生落淚，但效果很顯著，由此進一步提出後續課程要學習的重點：「觀察不尋常之處→提出好問題」，並延伸說明小說的關鍵要素。
關於小說的關鍵要素，我自己融合了一些說法，形成下圖。其中，「人物」是最好理解的，需特別向學生說明何謂「情節」，以及「環境」包含了場景、背景等等。（參考資料：小說界的李洛克〈故事構成的3大要素〉）
我也參考了李洛克〈故事靈魂的３要素〉，應用到第一篇閱讀文本，以此概略介紹《紅樓夢》這本書的主題、題材及主線（如下圖），由此作為閱讀「劉姥姥」的前情提要。做得不夠好的地方在於，我並未將上述的「人物」、「情節」、「環境」與這部分的「主題」、「題材」及「主線」重複應用在後續課程的所有文本上，無法強化這些要素的重要性，若能重複應用，應能由老師示範漸進到學生自己寫出某一文本的要素。
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小說課系列課程安排
- ［課文］劉姥姥：一位好的小說家，如何操縱人物言行、場景與情節，凸顯人物性格與形象？
- ［電影］深夜加油站遇見蘇格拉底：如何辨析一部小說或電影有沒有好的開頭、中場、結局？如何在故事中看出主角的成長模式（英雄旅程的十二階段）？
- ［課文］一桿稱仔：一位好的小說家，如何運用「象徵」傳達言外之意？
- ［附加］推薦相關小說
學生回饋
從小說課學到很多對於小說的新看法，我很喜歡看小說，但以前都是看劇情，偶爾看點那些小說的主旨，可是從來沒有去深入研究過作者為什麼而寫，還有其中的意義。上了小說課以後才終於明白為什麼很多愛情小說都是悲劇，因為很少人的愛情是完美無缺的，那些太美好的小說只能帶給我們嚮往，並不能像悲劇會產生共鳴並且感動。
其實我滿喜歡讀小說的，只是真的沒時間……練習完，讀書也都要讀不完了，根本沒有多的時間看小說，這堂課讓我印象深刻或許是因為《深夜加油站遇見蘇格拉底》這部電影、這本小說，它讓我體會到很多運動員該具備的態度、理念、心態，甚至是人生哲學。也讓我感受到電影與小說的不同。
從小說這課我學到小說的寫作手法，還有為什麼小說那麼重要，可以從很久以前到現在都還有人在閱讀。
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