為什麼要寫作業？

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　　前些時間學期即將結束，一位在蘭嶼教書的朋友敘述了自己與一個孩子的對話。那個不寫作業的男孩，面對堅持要寫作業的老師嘆了氣，問老師：「到底為什麼要寫作業？」「我寫得很累，你要改也很累，那為什麼還要出作業？這樣不是自找麻煩嗎？」面對孩子的問題，老師雖然一時語塞，但她看著孩子的雙眼，告訴他：「如果不會，那我們一起寫吧。」

　　「到底為什麼要寫作業？」面對這個問題，老師與家長們會怎麼回應呢？或許每個人心裡都有各自的答案，不過，我不禁也想了解：孩子為什麼會問這樣的問題？學生不喜歡寫作業的原因會是什麼？

不想寫作業的原因

　　「到底為什麼要寫作業？」這個問題背後，很可能並不是不喜歡「寫作業」這件事本身。我會想先問問孩子：「為什麼不喜歡寫作業？」一開始，學生可能沒辦法馬上講出心裡的感受與原因，不妨與孩子慢慢聊、慢慢剖析，或說說幾種可能性，讓孩子知道可以怎麼描述心情，例如：

• Ａ「我不知道這個作業對我（學習）有什麼幫助。」
• Ｂ「我很努力了，還是都不會寫、寫不好，讓我很挫折，也很害怕。」
• Ｃ「我都已經會了，還要寫作業，很無聊。」

這三種原因只是我自己想像出來的，很可能每個孩子都有不同的理由，然而，總得先試著理解與同理，才能思考適當的下一步。A或B的情況，比較接近朋友所描述的男孩，不知道寫作業的意義，或者寫作業這件事與負面的情緒是連結在一起的，這時，陪伴他一起克服困難，或者設計漸進式、有趣味性的作業，或許就是個好方法。而狀況C的小孩，不如跳脫課本習題和習作的框架，給予比較有挑戰性的作業吧！

作業的意義是什麼？

　　另外，作業本身的意義到底是什麼？我想，這可能是每位老師都需要思考的問題。我目前想到作業有兩個意義：

1. 記錄自己的學習歷程——原來我們是一步步這樣學習的！
2. 評估自己的學習狀況——學會了嗎？哪裡還有困難？

基於這兩個意義，設計作業與批閱作業時，其實也應以此為目的，讓學生感受到寫作業不只是「完成一項老師交代的任務」，而是對自己的學習產生意義。重要的不是對錯，而是去發現「以後可以注意什麼」、「未來怎麼做會更好」，講求自我進步，甚至與生活、與生命連結。（當然，要設計這樣的作業還真不容易，批閱也會是一個大工程，因此，或許可善用共同備課、學生自評與互評等機制，減輕負擔，也讓學生了解到「作業是自己的責任」，以及在自評或互評的過程中學習發現問題。）

　　此外，我想作業可能還有一個意義，就是「寫作業本身很困難」這個歷程。當我看到朋友分享學生不想寫作業，我首先想到的是：寫論文好像也是這樣！前陣子寫論文計畫時，就有點A或B狀態的感覺，我知道自己我想學習新東西，卻感覺不寫論文也可以學啊，為什麼要經過寫論文這個過程，不斷歷經這種感受呢：

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不過事實是，當我一邊寫，一邊發現自己對於需要運用的理論或文獻還沒通透（當然沒那麼容易通透），確實感受到強烈的焦慮，可是，卻也發覺自己終究必須克服這個焦慮，因為這種焦慮其實會出現在很多情境中，可能是工作，可能是與人相處，可能是寫作業，如果我們沒辦法克服，選擇逃得遠遠的，問題本身還是無法解決。

　　其實，「選擇逃避」多半是因為「不知道該怎麼辦」，所以就選擇不要面對，但若這時有人可以幫幫我，給我一些方向、指點或協助，可能就能走過這一個關卡了！原來如此，想至此，我忽然能夠同理對於作業感到焦慮的孩子，也明白了這種時候應該——不要害怕，尋求幫助吧！就像那個終於勉強下筆寫作業的男孩，低聲開口問：「老師這要怎麼寫？」
　　此時，大人們往往只要能作為「陪伴者」（更進階則作為「引導者」），就能引領孩子走過關卡了。所以，當孩子不想寫作業，或面對作業愁眉苦臉時，請和他說「我會陪著你」吧！