改作文錯了嗎？怎麼改作文更好？

轉自黃武雄臉書文章

最近因為黃武雄老師分享一位教師改學生作文的照片，並加以評論，再度引起一些討論。然而，討論經常圍繞在「學生和老師誰寫得比較好」，或論及在這樣的批改與作文教學氛圍下，難怪學生的寫作能力不佳。

　　不過，只看到這麼一張照片，其實就只能從照片中的訊息來討論。若單純比較學生與老師寫的文字，其實並不容易辨其優劣，將爸爸譬喻為一棵樹，或以轉化寫自己沾染父親的氣質，各有其優點。比較的基準不同，也會影響評價。因此，我認為不太適合針對學生還是老師寫得比較好來評論。

　　但是，今天老師是出題者與批改者，事情就沒那麼簡單了。首先，老師決定這個題目時，是否有訂定學習目標與能力要點？告訴學生時，有沒有將寫作重點完整傳達？其次，老師有無依據學習目標設定批改的標準或方式？批改的內容有沒有合乎學生的原意？批改時有沒有清楚表達建議學生改進的地方為何？最後，老師是否期望學生仍舊喜歡書寫？

　　我認為，老師面對學生的作文或較開放性的作業時，實在不應紅筆一劃，全盤否定。全盤否定將造成的，是學生對寫作的畏懼或厭惡，我相信這是老師們不願看到的，一旦畏懼了、厭惡了，是更不可能寫出任何好文章了。改作文，最重要的首要工作應該是鼓勵，無論學生寫得如何，都要找到一個，甚至兩至三個優點，肯定學生的創意、用心或努力。而後是給予建議，如果老師有明確說明這項寫作練習的要點，批改時應該可以提點學生未能達成的目標，亦可建議改進的方向，如果可以不寫出自己認為好的句子就盡量不寫，因為任何人的寫作都不應該被範例限制，若要寫，可特別告訴學生：「這是老師的想法，給你參考，我更期待你再與老師分享自己修改的版本喔！」是的，最後不妨給予學生期待，讓學生有再次思考、修正、進步的空間和機會，很可能幾次修改後，會出現令人驚豔的作品呢！

　　如果學生喜歡書寫，必然得在批改作文時多下點功夫、多花點心力，多鼓勵，再建議，千萬別大筆一揮就抹去學生努力的痕跡。